Когда ребенок  учится говорить, он копирует те звуки, которые слышит от окружающих его людей.  Во-первых, от матери, отца, няни. Наукой достоверно доказано, что дитя, находясь еще в утробе матери, четко  воспринимает тон и тембр голоса, который направлен в его адрес. Он уже тогда начинает различать звуки и интонации голоса. Благоприятная речевая среда должна окружать ребенка с рождения. Чем больше внимания уделяется младенцу после рождения, чем чаще с ним общаются и разговаривают, тем раньше у него развивается речь. Если  ребенку  с первых дней  жизни  не уделяется достаточного внимания, то он отстаёт в психомоторном развитии.

Как правило, речевое недоразвитие приводит и к  отставанию в умственном развитии, а в дальнейшем к затруднению в овладении грамотой. Не зря народная мудрость гласит: «Дитя следует воспитывать, пока он помещается поперек лавки».  Так предусмотрено  всей живой природой. Рыбы остаются немыми,  потому что не имеют возможности  воспринимать звуки от своих родителей. Котенок мяукает, потому что его мурлыкала кошка-мать. Ягненок бякает, так как слышит блеяние своей матери-овечки. Звериный рев издают детёныши хищников, так как его они слышат от своих родителей.

В художественной и научной литературе описаны случаи, когда младенцы были вскормлены и воспитаны дикими животными. Эти дети, выросшие среди зверей, не владели человеческой речью. Они имели повадки животных и издавали только сигнальные крики тех, кто их воспитал.

Известный английский писатель Джозеф Редьярд Киплинг художественно описал историю жизни человеческого детёныша Маугли, воспитанного среди дикой природы в джунглях волками и другими хищниками. Маугли прекрасно сжился с природой, мог на равных общаться с животными, но совершенно не был приспособлен к жизни с людьми. Есть еще ряд художественных произведений, в том числе в кинематографии. В свое время в Голливуде, был создан изумительно прекрасный американский  киносериал про Тарзана. Тарзан так же, как Маугли, был воспитан джунглями, жил в дремучей природе, был прекрасно атлетически сложен, обладал великолепным физическим и духовным здоровьем, но не умел говорить.

В этом и других произведениях изображены герои, выросшие без человеческого окружения, знающие повадки зверей и обладающие  человеческим мужеством и благородством.  Но наукой и самой жизнью доказано, что эти вымышленные герои уже никогда бы не смогли научиться человеческой речи и приспособиться к жизни в человеческом обществе.

Если ребенок в первые три года жизни лишен человеческого общения, не слышал человеческой речи, то он в дальнейшем не может приобрести человеческого обличия и у него на всю жизнь остаются речевые затруднения и звериная походка. Недавно по центральному радио прозвучала информация о том, что в глухой местности Горного Алтая был найден семилетний мальчик,  который с 3-х месячного возраста воспитывался дворовым псом. При встрече с людьми ребенок шустро бегал на четвереньках, рычал и лаял как собака, кусался и не желал общаться с нашедшими его охотниками.

Другой пример. Есть категория детей лишенных слуха с рождения или же потерявших полностью слух от различных заболеваний в грудном возрасте. У этих младенцев не работает слуховой анализатор, поэтому они не слышат звуков окружающего их мира. Не доходят до них и звуки человеческой речи, в связи с чем они не способны к речевому общению и могут издавать только нечленораздельные гласные звуки. И всегда, от начала дней своих, такие глухие малыши неизменно становятся немыми и уж никак не могут научиться речевому языку.  Но они живут среди людей и очень быстро начинают воспринимать язык жестов и, таким образом,  приспосабливаются к жизненной ситуации. Подражая окружающим их людям, они хорошо развиваются в физическом и психомоторном отношении.

Принимая во внимание эти примеры, можно определенно сказать: сам по себе, без помощи других людей, без обучения, ни один человек не способен начать говорить и освоить человеческую речь. Языку человек может научиться только от другого человека, от окружающих его людей. Язык родится и живет только там, где люди общаются друг с другом. Поэтому ученые, изучающие развитие языка, полагают, что начинать разговаривать с ребенком следует  начинать с момента его зачатия. Плод, находящийся в чреве матери, четко различает положительные или отрицательные звуки, направленные в его адрес. А, когда появляется малыш, то с ним следует постоянно говорить, петь песенки, читать стишки, всякие потешки и прибаутки.

Не рекомендуется с малышом сюсюкать. Речь должна быть четкой, внятной и выразительной. Чтобы ни делали родители – пеленали малыша, купали его, одевали, были на прогулке, готовили обед и кормили его – они должны все объяснять ребенку. Для родителей бытовые ситуации понятны и привычны, а  малыш в них оказывается впервые  и они для него поучительны. Не зря в известной песне поется: «Поговори со мною мама, о чем-нибудь поговори…».

Наибольшая способность к освоению речи у детей наблюдается в возрасте от 2-х до 5-и лет. В этот период ребенок при условии постоянного разговорного контакта может освоить не только свой родной язык,  но и несколько других. Это самый плодотворный возраст детей, когда у них раскрываются основные черты характера. Они становится любопытными, и постоянно стремятся к познанию окружающего их мира. Это возраст «почемучек». Вот в этот период и необходимо постоянно обучать в семье ребенка всему прекрасному, прививать нравственные начала, интерес к грамоте.  Вспомните  строчки стихотворения Владимира Владимировича Маяковского: «Крошка сын к отцу пришел,  и спросила кроха, что такое хорошо и что такое плохо?». Отец дает сыну обстоятельный ответ, и мальчик радостно пошел, и решила кроха: «Буду делать хорошо и не буду плохо». В конце стиха есть нравоучительные слова: «Помни это каждый сын, знай, любой ребенок, вырастет из сына свин, если сын свиненок». Подумайте об этом и ответьте на вопрос: «Чему хорошему может научить своего ребенка хмельной отец или мать, у которой в углу рта дымит сигарета»???

В начале ребенок приспособлен к усвоению устной речи и только после 3-4 лет у него возникает интерес к письменной речи. Так как  устная речь связана со звуками, а  письменная – с буквами, которые обозначают эти звуки, в начале ребенка начинают интересовать начертания букв. По этим начертаниям он угадывает речевые звуки, запоминает их и таким образом осваивает элементы чтения.

Можно долго спорить о том, с какого возраста следует  начинать учить ребенка читать и писать. Думаю, что с того момента, когда у него самого появится интерес к этому делу. Ни в коем случае не следует насильно заставлять ребенка учиться читать и писать. А, интерес к грамоте необходимо проявлять путем игры, частого чтения ему сказок и другой детской познавательной литературы.

 Вениамин Бушмелев